{"id":1317,"date":"2026-03-05T08:29:00","date_gmt":"2026-03-05T07:29:00","guid":{"rendered":"https:\/\/lacanquotidien.org\/?p=1317"},"modified":"2026-03-04T08:26:45","modified_gmt":"2026-03-04T07:26:45","slug":"lacan-quotidien-n40-former-les-parents-marjolaine-molle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lacanquotidien.org\/index.php\/2026\/03\/05\/lacan-quotidien-n40-former-les-parents-marjolaine-molle\/","title":{"rendered":"Lacan Quotidien n\u00b040 – Former les parents ? par Marjolaine Moll\u00e9"},"content":{"rendered":"\n

N\u00b040
Question \u00e0 la HAS<\/a><\/mark>, par Daniel Roy
Former les parents ?<\/a> <\/mark>par Marjolaine Moll\u00e9<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Former les parents ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Marjolaine Moll\u00e9<\/em><\/p>\n\n\n\n

Les nouvelles recommandations de bonnes pratiques professionnelles de la Haute Autorit\u00e9 de sant\u00e9 (HAS) du 12 f\u00e9vrier 2026 \u00e9voquent d\u00e9sormais la place \u00e0 faire aux familles. De quelle fa\u00e7on? Elles pr\u00e9conisent la \u00abformation des familles\u00bb sous la forme de guidance, d\u2019\u00e9ducation th\u00e9rapeutique et d\u00e9sormais de pair-aidance<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 suivre la HAS, il s\u2019agirait de consid\u00e9rer les parents d\u2019enfants autistes comme des parents \u00e0 \u00e9duquer, \u00e0 instruire. Pourtant, <\/em>l\u2019exp\u00e9rience clinique am\u00e8ne \u00e0 faire grand cas du savoir du sujet sur ce qui lui arrive et aussi du savoir des parents sur leur enfant. Qui mieux que le sujet lui-m\u00eame et ses parents pour enseigner les praticiens et les accompagnants sur la singularit\u00e9 de ce qui est en jeu pour lui ?<\/p>\n\n\n\n

Droit au diagnostic<\/strong>
<\/mark>L\u2019admission de l\u2019enfant dans l\u2019institution dans laquelle j\u2019exerce commence par une rencontre avec les parents, afin d\u2019accueillir leurs questions, leurs difficult\u00e9s dans le quotidien, leurs inqui\u00e9tudes. La question du diagnostic se pose pour certains parents et parfois ils arrivent avec ces nouveaux sigles diagnostiques qui aujourd\u2019hui essaiment \u2013et fluctuent au fil des \u00e9poques et des politiques de soins (TDAH, TSA, TND\u2026).<\/p>\n\n\n\n

Ce qui pourrait \u00eatre une premi\u00e8re indication diagnostique n\u2019aide en rien la rencontre, mais la demande parentale est \u00e0 prendre en consid\u00e9ration. Pour le professionnel qui re\u00e7oit l\u2019enfant et ses parents, il s\u2019agit de trouver une mani\u00e8re de r\u00e9pondre, tout en se d\u00e9calant, pour que cette demande puisse se d\u00e9plier, pour que les attentes inqui\u00e8tes des parents laissent place \u00e0 une parole singuli\u00e8re. Il revient \u00e0 chacun de man\u0153uvrer au cas par cas avec une annonce diagnostique \u2013qui peut paraitre soulager alors qu\u2019elle \u00e9crase parfois le plus pr\u00e9cieux de la relation des parents \u00e0 leur enfant. L\u2019important est que les praticiens comme les parents et les proches restent attentifs \u00e0 l\u2019enfant, \u00e0 ses int\u00e9r\u00eats particuliers et \u00e0 son histoire.<\/p>\n\n\n\n

Notons que l\u2019obtention d\u2019un diagnostic tend \u00e0 devenir un droit, parce que des aides y sont conditionn\u00e9es. Remplir strictement les dossiers suivant les exigences administratives est \u00e0 distinguer de l\u2019attention port\u00e9e aux parents et \u00e0 l\u2019enfant.<\/p>\n\n\n\n

Le diagnostic d\u2019autisme occupe une place particuli\u00e8re et, avec la cr\u00e9ation des Centres ressources Autisme (CRA) et leurs unit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation, la supposition de savoir est report\u00e9e en dehors de l\u2019institution. Les parents sont pris dans ce discours ambiant d\u2019une expertise externe, il s\u2019agit alors de converser avec eux afin d\u2019accueillir ou de faire \u00e9merger un savoir de leur c\u00f4t\u00e9, un savoir qui concerne l\u2019enfant, ce qui est insupportable pour lui, les d\u00e9fenses(1) qu\u2019il manifeste pour tenter de s\u2019en pr\u00e9munir ou les appuis qu\u2019il a parfois pu mettre en place pour y parer.<\/p>\n\n\n\n

Le savoir des parents<\/strong>
<\/mark>Ces conversations avec les parents ouvrent \u00e0 ce que puisse \u00e9merger une accroche \u2013un mot qui se r\u00e9p\u00e8te, un geste qui a une port\u00e9e signifiante dans la famille \u00e0 partir duquel pourra s\u2019instaurer le transfert, si le praticien le rel\u00e8ve et que cela fait effet pour un parent. Il s\u2019agit aussi de rencontrer l\u2019enfant, \u00absujet \u00e0 part enti\u00e8re(2)\u00bb, afin de cerner ses centres d\u2019int\u00e9r\u00eats, et \u00e9laborer une modalit\u00e9 d\u2019accueil sur mesure.<\/p>\n\n\n\n

Les rencontres r\u00e9guli\u00e8res, comme des temps informels, permettent bien souvent aux parents de trouver dans l\u2019institution, un lieu o\u00f9 d\u00e9poser une parole in\u00e9dite, que parfois ils ne pouvaient pas dire ailleurs, ce qui \u2013\u00e0 condition que cette parole puisse \u00eatre accueillie\u2013 les am\u00e8nent \u00e0 formuler ce savoir. Il peut s\u2019agir par exemple, en les accompagnant dans la prise en compte de la subjectivit\u00e9 de leur enfant, de souligner avec eux une activit\u00e9 qu\u2019appr\u00e9cie leur enfant, et de donner une valeur \u00e0 des trouvailles et aux objets de pr\u00e9dilection. En effet, les objets des sujets autistes ont une importance primordiale, dans la mesure o\u00f9 ils contribuent \u00e0 leur d\u00e9fense, et aussi \u00e0 leurs possibilit\u00e9s d\u2019invention.<\/p>\n\n\n\n

Alors oui, l\u2019accueil d\u2019un enfant ne peut se faire sans les parents, afin de faire \u00e9merger un savoir et de permettre qu\u2019ils puissent donner de l\u2019importance aux d\u00e9tails pr\u00e9cieux, tenir compte de ses d\u00e9fenses et, s\u2019ils le souhaitent, le suivre dans les passions qu\u2019il d\u00e9veloppe, l\u2019accompagner dans ses inventions.<\/p>\n\n\n\n

Les recommandations qui sont les plus op\u00e9rantes restent celles du sujet \u2013n\u2019en d\u00e9plaise aux tests et aux guides qui voudraient dicter les pratiques. Les praticiens qui travaillent avec des autistes en font l\u2019exp\u00e9rience.<\/p>\n\n\n\n

Plut\u00f4t que de les \u00abformer\u00bb pour les conformer \u00e0 l\u2019id\u00e9al de la HAS, nous avons \u00e0 continuer de nous enseigner aupr\u00e8s des sujets autistes et de leurs parents.<\/p>\n\n\n\n

(1) Cf. \u00e0 ce propos Roy D., \u00abL\u2019abord clinique de l\u2019autisme\u00bb, Lacan Quotidien<\/em>, n\u00b033<\/a>, 17 f\u00e9vrier 2026.
(2) Miller J., \u00abPerspectives\u00bb, disponible sur le site de l\u2019Institut psychanalytique de l\u2019enfant institut-enfant.fr<\/a><\/p>\n\n\n\n

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